تويت
عندما نريد التحدّث، لماذا نرفع يدنا في الصف ولكن ليس على طاولة العشاء؟ وجهة نظر سوسيولوجية.
يمكن تفسير الفرق في السلوك بين رفع الأيدي في الصف والتحدث بحرية على مائدة العشاء من خلال العديد من النظريات والنماذج الإجتماعية:
١) الأعراف الإجتماعية والسياق.
• الصف: تتمثل القاعدة الإجتماعية في الفصل الدراسي في الحفاظ على النظام والتأكد من حصول الجميع على فرصة للتحدث. ورفع الأيدي هو وسيلة لإدارة هذه المشاركة المنظمة. فهو يساعد المعلم على التحكم في تدفق المحادثة ويضمن عدم تحدث الطلاب مع بعضهم البعض.
• مائدة العشاء: على مائدة العشاء، يكون السياق الإجتماعي أقل رسمية وأمثر عائلية. المعايير هنا أكثر إسترخاءً، والهدف غالباً هو تشجيع المحادثة والترابط الحر. ليست هناك حاجة إلى تبادل الأدوار بشكل صارم لأن المجموعة أصغر حجماً وأكثر دراية ببعضها البعض.
٢) السلطة وديناميكيات القوة.
• الصف: يتولى المعلم منصب السلطة ويكون مسؤولاً عن إدارة الحصة الدراسية. من خلال مطالبة الطلاب برفع أيديهم، يعزز المعلم دورهم كميسّر ويحافظ على سيطرته على بيئة الصف.
• مائدة العشاء: ديناميكيات السلطة على مائدة العشاء أكثر مساواة. يُنظر عموماً إلى أفراد الأسرة، بما في ذلك الأطفال، على أنهم متساوون في المحادثة. يشجع هذا الإعداد التفاعل التلقائي دون الحاجة إلى إذن رسمي.
٣) الوظيفية.
• الصف: من منظور وظيفي، يؤدي رفع الأيدي وظيفة محددة في النظام التعليمي. فهو يساعد في الحفاظ على النظام، ويضمن سير العملية التعليمية بسلاسة، ويسمح للمعلم بإدارة الوقت بفعالية.
• مائدة العشاء: في المنزل تختلف وظيفة المحادثة. يتعلق الأمر أكثر بالتنشئة الإجتماعية والدعم العاطفي والترابط الأسري. إن الطبيعة غير الرسمية لمحادثات مائدة العشاء تخدم هذه الوظائف بشكل أفضل.
٤) التفاعل الرمزي.
• الصف: تركز التفاعلية الرمزية على المعاني والرموز التي يعلقها الأشخاص على أفعالهم. في الصف، يعد رفع اليد رمزاً لإحترام سلطة المعلم وطلباً للحصول على إذن بالكلام.
• مائدة العشاء: على مائدة العشاء تختلف الرموز والمعاني. التحدث بحرية هو رمز للراحة والثقة والألفة العائلية.
٥) التنشئة الإجتماعية.
• الصف: المدارس هي أدوات التنشئة الإجتماعية التي تعلم الأطفال القواعد والسلوكيات المجتمعية، بما في ذلك كيفية المشاركة في إعدادات جماعية منظمة. رفع الأيدي هو جزء من عملية التنشئة الإجتماعية هذه.
• مائدة العشاء: الأسرة أيضاً هي أحد عوامل التنشئة الإجتماعية، ولكن الأعراف التي يتم تدريسها في المنزل مختلفة. غالباً ما تؤكد العائلات على التواصل المفتوح والتعبير العاطفي، وهو ما ينعكس في معايير المحادثة الأكثر إسترخاءً على مائدة العشاء.
تساعد وجهات النظر الإجتماعية هذه في تفسير سبب تكييف الأطفال لسلوكهم مع السياقات الإجتماعية المختلفة، مثل المدرسة والمنزل، الصف ومائدة العشاء. ولكل بيئة معاييرها الخاصة، وديناميكيات القوة، والوظائف التي تشكل كيفية تفاعل الأفراد داخلها.
#خاص The Anthropologist - الأنتروبولوجي
#علم_الاجتماع #سوسيولوجيا #السلوك #المدرسة #البيت
يمكن تفسير الفرق في السلوك بين رفع الأيدي في الصف والتحدث بحرية على مائدة العشاء من خلال العديد من النظريات والنماذج الإجتماعية:
١) الأعراف الإجتماعية والسياق.
• الصف: تتمثل القاعدة الإجتماعية في الفصل الدراسي في الحفاظ على النظام والتأكد من حصول الجميع على فرصة للتحدث. ورفع الأيدي هو وسيلة لإدارة هذه المشاركة المنظمة. فهو يساعد المعلم على التحكم في تدفق المحادثة ويضمن عدم تحدث الطلاب مع بعضهم البعض.
• مائدة العشاء: على مائدة العشاء، يكون السياق الإجتماعي أقل رسمية وأمثر عائلية. المعايير هنا أكثر إسترخاءً، والهدف غالباً هو تشجيع المحادثة والترابط الحر. ليست هناك حاجة إلى تبادل الأدوار بشكل صارم لأن المجموعة أصغر حجماً وأكثر دراية ببعضها البعض.
٢) السلطة وديناميكيات القوة.
• الصف: يتولى المعلم منصب السلطة ويكون مسؤولاً عن إدارة الحصة الدراسية. من خلال مطالبة الطلاب برفع أيديهم، يعزز المعلم دورهم كميسّر ويحافظ على سيطرته على بيئة الصف.
• مائدة العشاء: ديناميكيات السلطة على مائدة العشاء أكثر مساواة. يُنظر عموماً إلى أفراد الأسرة، بما في ذلك الأطفال، على أنهم متساوون في المحادثة. يشجع هذا الإعداد التفاعل التلقائي دون الحاجة إلى إذن رسمي.
٣) الوظيفية.
• الصف: من منظور وظيفي، يؤدي رفع الأيدي وظيفة محددة في النظام التعليمي. فهو يساعد في الحفاظ على النظام، ويضمن سير العملية التعليمية بسلاسة، ويسمح للمعلم بإدارة الوقت بفعالية.
• مائدة العشاء: في المنزل تختلف وظيفة المحادثة. يتعلق الأمر أكثر بالتنشئة الإجتماعية والدعم العاطفي والترابط الأسري. إن الطبيعة غير الرسمية لمحادثات مائدة العشاء تخدم هذه الوظائف بشكل أفضل.
٤) التفاعل الرمزي.
• الصف: تركز التفاعلية الرمزية على المعاني والرموز التي يعلقها الأشخاص على أفعالهم. في الصف، يعد رفع اليد رمزاً لإحترام سلطة المعلم وطلباً للحصول على إذن بالكلام.
• مائدة العشاء: على مائدة العشاء تختلف الرموز والمعاني. التحدث بحرية هو رمز للراحة والثقة والألفة العائلية.
٥) التنشئة الإجتماعية.
• الصف: المدارس هي أدوات التنشئة الإجتماعية التي تعلم الأطفال القواعد والسلوكيات المجتمعية، بما في ذلك كيفية المشاركة في إعدادات جماعية منظمة. رفع الأيدي هو جزء من عملية التنشئة الإجتماعية هذه.
• مائدة العشاء: الأسرة أيضاً هي أحد عوامل التنشئة الإجتماعية، ولكن الأعراف التي يتم تدريسها في المنزل مختلفة. غالباً ما تؤكد العائلات على التواصل المفتوح والتعبير العاطفي، وهو ما ينعكس في معايير المحادثة الأكثر إسترخاءً على مائدة العشاء.
تساعد وجهات النظر الإجتماعية هذه في تفسير سبب تكييف الأطفال لسلوكهم مع السياقات الإجتماعية المختلفة، مثل المدرسة والمنزل، الصف ومائدة العشاء. ولكل بيئة معاييرها الخاصة، وديناميكيات القوة، والوظائف التي تشكل كيفية تفاعل الأفراد داخلها.
#خاص The Anthropologist - الأنتروبولوجي
#علم_الاجتماع #سوسيولوجيا #السلوك #المدرسة #البيت